tamonoki021007

高校における「総合的な学習の時間」

経緯

繰り返すようだが、私が、卒論で「総合的な学習の時間」を取り上げようと思ったのは、自身の就職活動経験から、実際の“経験”や“体験”によって学ぶことは多いと感じたからである。ここで言う“学ぶこと”というのは、“身をもって考えさせられること”というような意味であり、経験や体験は、自分自身について、また、自分の将来について、真剣に考えるきっかけを与え得るものであると私は感じた。そこで、経験や体験による学習方法を主とする「総合的な学習の時間」において、もっと“自己を見つめる”教育を目指せないだろうかと考えた。自分自身を知る、自分の生き方を考える、つまり“自己を見つめる”ことを真正面から突きつけられたのは、私の場合、大学卒業を控えた就職活動の際であった。しかし、数ヶ月かそこら少し考えてみたからといって、自分はどのような人間であるとか、どのようなことがしたいのかをはっきりさせることなど、果たしてできるものだろうか。一概に、時間をかければかけるほど、こうしたことをはっきりさせることができるとは言えないと思うが、それでも、早い段階からこうしたことを意識し、目的意識を持って生活していれば、結果はもっと違ってくるのではないだろうか。

そこで、私は、新しい学習指導要領に基づき、課題解決を目指した体験学習による授業を主とする「総合的な学習の時間」に注目したい。そして、この時間における“自己を見つめる”ための授業提案を最終目的とし、卒論に取り組んでいこうと思う。

特集総合学習、大丈夫？　岩波書店｢世界｣6月号よりhttp://www.iwanami.co.jp/sekai/

　郊外に出て地域の人々に触れるうちに、進路に自覚的になる生徒が目に見えて現れ始めたという。目的意識をもつことは、意欲や自信につながる。

･･･112ページ上段4～7行目

　問われているのは、そもそも学校は何をするところなのか、新しい時代の学力とは何なのかを国際的視野で根本的に問い直すことである。

･･･113ページ上段4～6行目

　受験知識の習得が個人の現実的要請だとすれば、「生きる力」*の獲得は時代の要請である。

･･･120ページ上段13～14行目

*生きる力･･･自ら課題を見付け、自ら学び、自ら考え、主体的に判断し、よりよく問題を解決する資質や能力

･･･他人を思いやるなどの豊かな人間性

･･･たくましく生きるための健康や体力

以上、総合学習には展望はあるか　渡部淳